....."Prefiero soñar".....

No sé si vivo soñando...
o sueño que vivo...
o vivo un sueño...

pero sé que a veces
parece más una pesadilla,

que a veces quisiera despertar,
o morir un poco,
o estar segura de que puedo diferenciar
lo real con lo que no...

No sé si estos colores están aquí,
o si yo los pinté,
o si simplemente no existen...

No sé si estas figuras
son como las veo,
o si las distorciono
o si las imagino...

No sé si te busco o me buscas,
si te encontré o te perdí,
si sigo esperando o si me he rendido,
no sé si estás a mi lado
o si eres un recuerdo,
no sé si este es tu abrazo
oel fantasma que sueño...

sé que a veces
parece más una pesadilla,
mas supongo que seguiré soñando.

Y bien, a veces tampoco sé lo que escribo...

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Publicado por María en miércoles, junio 02, 2010

Mi proyecto Vital...

La tarea que nos ha propuesto la profesora Lola consiste en realizar un "contrato de evaluación" en el cual se recogen, la nota que se quiere sacar al final del curso. Esta nota tiene que estar debidamente fundamentada a través del diseño que se va a seguir.

1. Definir que es un proyecto vital.

Un Proyecto de Vida es un esquema que facilita el logro de tus metas, ya que en él se describe lo que queremos llegar a ser, y los resultados que deseamos obtener.

Un proyecto de vida supone la elección de ciertas direcciones y la exclusión de otras, lo que puede generar un conflicto existencial y llevar a un estado de indecisión. Este tipo de situaciones puede darse cuando una persona se decide a estudiar una cierta carrera para trabajar en determinada profesión; en algún momento de su vida, puede sentirse disconforme y comenzar a reflexionar sobre su proyecto de vida.

El principal problema a la hora de definir y desarrollar un proyecto de vida es la incapacidad de renunciar a las posibilidades (en nuestro ejemplo anterior, al elegir una carrera, se descartan todas las demás). También pueden existir presiones del ambiente social o familiar para determinar el proyecto individual.

En definitiva, todo proyecto es un camino para alcanzar una meta.

2. De qué forma esta definición podría aplicarse a nuestro rumbo profesional.

La pedagogía por proyecto de vida promueve uno y otro proceso, generando capacidades y oportunidades para que el estudiante encuentre utilidad práctica al conocimiento que trata o genera, y construya a partir de ahí sus proyectos de vida. De ahí que sea un enfoque abierto, flexible, que se inspira en perspectivas que conceden gran importancia a la dinámica tanto del estudiante como del docente.

La pedagogía por poryecto de vida es un enfoque interestructurante, es decir una forma de asumir con éxito los aprendizajes en virtud de las capacidades permanentes de autoestructuracion de los esquemas de conocimiento por parte de los sujetos cognitivos, como resultado del procesamiento de información, uso y generación de conocimiento que realizan estos, así como de las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes inherentes a los docentes educadores, quienes deben promover las capacidades y oportunidades para el aprendizaje "individual".

3. Diseño del itinerario formativo.

En estos tres años de Pedagogía que llevo, hemos realizado y seguimos realizando trabajos de diversa índole. Pero este concretamente, me llamo mucho la atención ya que este "Proyecto vital y profesional" no solamente consigues tus propias ideas personales sino que te obliga a indagar sobre posibles puestos de trabajos.

La metodología que hemos utilizado durante el período cursado es la siguiente:

- Inicamos el curso con la creación de un blog usando el servicio www.blogguer.com.
Dirección web de mi blog: http://mariagomezroque.blogspot.com
-Más tarde creamos otro blog, que es el grupal.
Estos blogs más las demás aplicaciones referentes a la Plataforma de Enseñanza Virtual de la Universidad de Sevilla lo utilizamos como herramientas educativa en el desarrollo diario de la asignatura.

Mi contrato de Evaluación con esta asignatura.

No suelo conformarme con poco, por eso intento aspirar a más siempre, por ello me gustaría conseguir como mínimo un 7 en esta asignatura, pero claro está que me gustaría conseguir un 9 máximo, ya que he puesto mucha motivación y ganas en los blogs expuestos antes y en todo lo referente con ellos.
Trabajo a diario con ellos, es más me gustaría seguir con él en un ambiente más personal. Pero quizás sea más adelante.

Me comprometo a aunar dicha investigación con los contenidos de esta asignatura en mi blog para subir nota y aspirar a lo máximo.

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Publicado por María en lunes, diciembre 21, 2009

Tiempos Modernos...

FICHA TÉCNICO-ARTÍSTICA:

NACIONALIDAD: Estados Unidos.

FECHA DE PRODUCCIÓN: 1935/1936

DIRECTOR: Charles Chaplin

ACTORES PRINCIPALES:

- Charles Chaplin

- Paulette Goddard

- Henry Bergman

- Tiny Sandford

- Chester Conklin

- Allan García

- Hank Man

SIPNOSIS DE LA TRAMA:

Charlot trabaja en una fábrica apretando tornillos en una cinta sin fin. Un día tiene un ataque nervioso producto del estres de su trabajo, comienza a apretar narices en vez de tornillos y termina creando el caos antes de que puedan reducirle (y echarle a la calle, claro). Una vez recuperado, es encarcelado acusado injustamente de encabezar unos tumultos callejeros. Tras su estancia en prisión, se encuentra con que la vida en la calle es bastante difícil. Antes recibe una carta especial en cuestiones comunitariamente laborales (trabajos comunitarios), pero despues de unos empleos fallidos(debido a su torpeza),intenta que lo vuelvan a encerrar echándose la culpa de un robo de un trozo de pan cometido por una huérfana que tenía mucha hambre, ambos se conocen en una patrulla de policia, y luego se escapan arriesgadamente pero con exito, y desde entonces Los dos acaban buscándose la vida juntos, con el sueño de tener una bonita casa. Primero el vagabundo empieza a trabajar como empleado nocturno(sustituto) en un centro comercial, pero es despedido por quedarse dormido en un monton de ropa. Luego, el vagabundo vuelve a trabajar en la fábrica como ayudante de mecánico. Pero la fábrica cierra a causa de una huelga y de nuevo el protagonista es detenido acusado injustamente de haber atacado sin querer y por torpeza a un policía durante los disturbios. Al salir de la carcel, se encuentra con que la huérfana ha encontrado trabajo en un café en el que los camareros cantan y le promete buscarle trabajo también a él. El vagabundo (Charlot) es un camarero malísimo pero, al mismo tiempo, divierte mucho a los clientes cuando le llega la hora de cantar, así que parece que han encontrado un empleo estable. Pero llegan los encargados del orfanato e intentan llevarse a la chica tras ser buscada por vagancia. Los dos consiguen escapar. En la secuencia final, ambos caminan por un camino desolado. La chica comienza a llorar, pero el vagabundo la anima a no perder la esperanza y la sonrisa. Se alejan juntos hacia el horizonte, buscando su buen futuro que tanto sueñan, sin rendirse, tomados de la mano.

¿Cuántas veces aparece un reloj en esta película?

Durante la película, podemos ver que aparece cuatro veces en total un reloj, dos veces aparece en la primera fábrica donde trabaja Charlie, en otra ocasión aparece un reloj que Charlie mete en una máquina, en un descuido, y lo aplasta, y por último, aparece un reloj de pie cuando están Charlie y la huérfana pensando en que viven en una casa grande. 0 comentarios

Publicado por María en lunes, noviembre 23, 2009

El aparato para medir el paso del tiempo...El reloj...

Desde tiempos inmemoriales, el hombre quiso medir el paso del tiempo y conseguir un referente que le indicara los momentos en cada día.

Uno de los primeros conceptos que manejó el hombre primitivo fue la toma de conciencia de que era un ser con una duración limitada. Y la primera percepción de ese tiempo se la señalaba la salida y entrada del sol. Otro referente fue el cambio de estaciones y las migraciones de las aves. Y lo más palpable fue la observación de la misma vida del hombre, desde su nacimiento, su crecimiento y reproducción, su envejecimiento y muerte.

Todos estos detalles lo indujeron a tomar el tiempo en períodos: el más perceptible fue el día. Luego estudió la posición en un determinado lugar, del sol. O los trayectos que éste recorría.

Cuando se dispuso a medir ese tiempo, trató de hacerlo en medidas espaciales.

Fueron los babilónicos quienes comenzaron a usar las nociones de día, hora y año. Descubrieron que el año es el tiempo que tarda el sol en regresar al punto de partida en el cielo. Para determinar los meses usaron el calendario lunar que comenzaba el mes con luna llena. Pero el calendario será tema de otro apartado en este sitio.

Son numerosas las variedades de elementos y maquinarias que el hombre ha inventado para tratar de medir ese tiempo, desde los más rudimentarios y sencillos hasta los más complicados y sofisticados, realizados en una diversidad de materiales, desde la piedra hasta los más valiosos metales. Y con funcionamientos basados en elementos totalmente comunes como la arena, hasta los basados en el cuarzo o en la energía atómica.

Existen diversos tipos de relojes, que se adecuan según el propósito:

• Conocer la hora actual (reloj de pulso, reloj de bolsillo, reloj de salón o pared)
• Medir la duración de un suceso (cronómetro, reloj de arena)
• Señalar las horas por sonidos parecidos a campanadas o pitidos (reloj de péndulo, reloj de pulso con bip a cada hora)
• Activar una alarma en cierta hora específica (reloj despertador)

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Publicado por María en lunes, noviembre 23, 2009

Caracterización Juvenil...Estilos de Aprendizaje Universitario...

Cuestionario.

1. Me considero con la "mente amplica".
Sí, me gusta ser libre y que los demás lo sean, ya que cada uno puede hacer lo que crea y quiera mientras no influya ni haga daño a los demás.

2. Me gusta vivir nuevas experiencias.
Sí, me gusta hacerlo, he cambiado mucho durante estos tres años de carrera, y creo que puedo hacer lo que me proponga.

3. Soy una persona de "aquí y ahora".
A veces sí, a veces no... según como me levante.

4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
Es según el tiempo que crea que debo aprovechar para cada cosa, si no tengo muchas cosas que hacer, me vuelvo inquieta y busco cualquier cosa para hacer, pero si me siento agobiada... todo me agobia y más si tengo muchas cosas que hacer en muy poco tiempo.

5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
Todo depende del trabajo y de quién lo hace conmigo, pero es cierto que me gusta hacerlos sola, porque soy muy maniática y preferiblemente prefiero hacerlo a mi gusto, pero claro también como anteriormente he dicho depende del trabajo y del tiempo que necesite para hacerlo.

6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.
Depende todo del momento, pero sí es cierto que no me gusta estar quieta... pero también es cierto que me encanta pasar las horas muertas delante de un televisor, leyendo un libro, escuchando música o simplemente estando sola.
Aunque también me encanta estar con la gente que quiero y que me quieren. Creo que eso es lo más importante en mi vida.

7. .Prefiero guardar mis opiniones para mí.
No, la verdad es que no soy así, soy más de dar mis opiniones, gusten o no, aunque algunas veces debería guardarmelas solo para mí.

8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
Esto depende de lo dinámica que sea el trabajo o la exposición.

9. Me gusta hablar con datos en la mano.
Sí me gustaría hablar siempre con esos datos, pero cuando no se disponen, puedes opinar de lo que creas del tema correspondiente, entiendas mucho o no.
Aunque cierto es que no se puede opinar en vano.

10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
Sí, soy demasiado prudente en ese caso. Tengo miedo al fracaso y a lo que salga mal.

11. Me gusta escuchar a los demás.
Sí, es algo que me caracteriza mucho, me gusta escucharlos y ayudarlos siempre en todo lo que pueda

12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
Sólo si puedo aportar algo, sino me mantengo callada y escuchando.

13. Me gusta trabajar solo.
Sí, me gusta bastante. Pero si un grupo está bien formado opto por ello mejor.

14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
Sí, es una buena forma de aprender.

15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
Sí, pero sólo algunas veces.

16. A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
Sí, soy muy perfeccionista.

17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores .
Soy bastante reservada, y me cuesta mucho expresarme en público.

18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
Objetivo y emocional.

19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
No.

20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
Me encantaría, pero todo no se puede saber.

21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
Me gustaría. No me gusta hacer nada sin ningún motivo.

22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
No, la verdad es que no.

23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
Sí, pero es demasiado difícil.

24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
Claro, el camino no es nada fácil.

25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
Pienso bastante y me cuesta decidir mucho en alguna decisión, me tomo bastante tiempo en ello.

26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
Sí.

27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…
LA FELICIDAD...el saber que soy útil en este mundo.

Validación del Cuestionario.

Preguntas imprescindibles.
6, 10, 11, 12, 18, 20, 21, 23, 24, 25, 25 y 27.

Preguntas prescindibles.
1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 22.

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Publicado por María en martes, noviembre 17, 2009

Jornada Escolar...

Para llevar a cabo la definición de dicho término, voy apoyarme en el diccionario de la lengua española.

Proviene del latín diurnus, propio del día.
- Espacio de tiempo de veinticuatro horas (día)
- Tiempo de duración del trabajo diario
- Camino que se anda regularmente en un día de viaje
- Lance, ocasión, circunstancia
- Reunión o congreso, normalmente monográfico y de corta duración
- Día en que se autoriza al público a visitar determinadas instalaciones cuyo acceso, de ordinario, le está vedado.

Todo y cada uno de nosotros hacemos partícipe de tal concepto, tanto los americanos que hacen partícipe de una ” journey” y los franceses de una “journeé”.
Pero no solo todas las personas adultas, también los más pequeños participan en la jornada, y todo viene recogido en la LOE.

La jornada escolar, corresponde a los siguientes criterios:

-Consta de 25 horas semanales, donde incluye 2 horas y medias distribuidas a la semana.

-Las clases se desarrollaran de lunes a viernes, atendiendo a los siguientes modelos:

·Jornada lectiva semanal exclusivamente por la mañana: en este caso, el centro programa dos tardes para actividades extraescolares.

·Jornada lectiva semanal de 5 sesiones de mañana y 2 de tarde.

·Jornada lectiva semanal de 5 sesiones de mañana y 4 de tarde.

Para no ser menos que una persona adulta, también poseen en su agenda días festivos tales como: las vacaciones de navidad, comprendidas entre el 24 de diciembre y 6 de enero; las vacaciones de Semana Santa, comprendidas entre el Domingo Ramos y Domingo de Resurrección; días festivos establecidos por las Delegaciones Provinciales, y como todos, días pertenecientes a las fiestas locales.

También los niños tienen un horario y jornada que seguir y llevar a cabo. 0 comentarios

Publicado por María en martes, noviembre 17, 2009

Hoy empieza todo...Aspectos Micropolíticos...

1. CONCEPTOS CLAVES.

1. 1. Conflictos y poder.
En la película "Hoy empieza todo" podemos observar distintas relaciones de poder entre los protagonistas. En primer lugar, el director se enfrenta a la administración por conseguir sus objetivos. Esto le va a crear problemas. También existe conflictos en la toma de decisiones dentro del claustro de profesores, estos luchan por un futuro mejor para sus alumnos/as intentando para ello implicar a las familias en la educación de los niños/as. En muchos casos las familias se despreocupan completamente de los niños/as llegando a abandonarlos o descuidando su higiene o alimentación. Esto conyeva a una serie de problemas, uno de ellos es la despreocupacion de una madre con sus hijos, Daniel interviene en ello.

Con respecto al poder, aparece una jerarquía, comenzando por los miembros del Ministerio de Educación, Inspector, director, claustro de profesores, consejo escolar (no se aprecia en la película). En este caso el director encuentra el apoyo de los profesores del centro, pero sin embargo tiene la oposición del inspector, ya que no esta deacuerdo con Daniel en la metodología que está utilizando con sus alumnos.

1. 2. Modos de control.
Primeramente el director es controlado por el inspector, él inspector es el encargado de supervisar el trabajo que realizan los profesores de un centro educativo.
El director supervisa a su vez el trabajo de los profesores, y vale por la seguridad de los alumnos e interviene en las situaciones de conflictos.

1. 3. Diversidad de intereses.
El interés fundamental de Daniel y de los profesores es intentar que los niños aprendan y reciban una buena educacion, que no influya en ellos el hambre y la misera que se vivía en ese entonces. Con respecto a los intereses de las familias está el que sus hijos e hijas reciban una buena educación.

1. 4. Diversidad Ideológica.
En esta película podemos obsevar que hay divesidad ideológica como diversidad de intereses. Pero esto no debe influir en el proceso educativo de los niños y niñas de la escuela, deben orientar a los niños al desarrollo de su persona.

2. COMO ANALIZAMOS LA MACROPOLÍTICA Y MICROPOLÍTICA

Para entender el concepto de macropolítica hay que partir de la noción de un sistema que es subsistema a la vez de otro mayor que lo incluye. En la Macropolítica no hay un conocimiento de los participantes.
En la micropolítica sí, los individuos y grupos intentan alcanzar sus metas. La Micropolítica se encarga de los aspectos de la organización educativa, tales como el AMPA, el consejo escolar, el claustro de profesores, así como cualquier miembro que este dentro de la comunidad escolar.
Es importante la micropolítica en la vida diaria de estas escuelas.
En la película es Daniel quien se encarga de los aspectos políticos del centro.

3. FICHA TÉCNICA
Actividades de experiencia, acción y reflexión en común.

3. 1. ¿Qué impresiones nos produce la película?
Hipótesis.
Es una película que me produjo una gran impresión ya que se puede ver poco a poco como se van torciendo las cosas, cuando no hay medios ni dinero y cuando sobre todo cuando nadie te ayuda en nada.
Como Daniel se implica e intenta ayudar a los niños hoy en día vemos que casi nadie lo hace, esa implicación y ese amor hacia lo que crees no se ve mucho en escuelas.

3. 2. ¿Qué imágenes nos han impactado más?
Puedo destacar algunas como las siguientes:
a) El momento en el que llegan a la escuela y se dan cuenta que lo han destrozado todo.
b) Cuando llega la chica de asuntos sociales y dice que losiente, pero tienen mucho que hacer y no puede hacer nada, cuando hay niños muriendose de hambre, con frío y los padres son alcólicos.
c) Cuando descubren que un niño tiene la espalda llena de marcas.

3. 3. A lo largo de la película se oyen textos en off tomados del diario de un protagonista.
¿Recordais algunas frases que os hayan llamado la atención? ¿Por qué?
Una de ellas es refiriéndose a su madre, cuando su padre está hospitalizado: "Ella peina la nieve como un invierno recibido en pleno pecho, en pleno rostro. Entre sus dedos y sus cabellos se desliza una especie de amor..."

3. 4. ¿En que estilo cinematrogamico encuadrarias esta película?
Pienso que es un drama.

3. 5. En la película, ¿quiénes luchan contra la Administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconomicas? ¿Cómo son cada uno de estos protagonistas?
Luchan todos los protagonistas de una manera u otra. Sobre todo lucha Daniel por las injusticuas que se crea en la vida diaria. Por las injusticias que ve y sobre todo por los niños y niñas de la guardería.

3. 6. ¿Cómo ejerce Daniel la figura del director en la guardería?
Es un director comprometido por lo que cree y siente, ayuda a los niños y niñas atendiendolos en todo lo que puede y necesitan.

3. 7. ¿Cómo son las relaciones interpersonales y profesionales entre el director y el resto del personal?
Es una relación ideal. Se ayudan siempre y cuentan los unos con los otros.

3. 8. ¿Cómo son los vínculos entre el director y el alumnado?
Es una relación super buena. Daniel los trata como sus hijos y se preocupa por el bienestar de cada uno.

3. 9. ¿Cómo es el grado de implicación del centro con sus familias?
La implicación es absoluta. Daniel y el resto de sus compañeros se preocupa en todo momento de lo que les pasa a cada una de sus familias.

3. 10. ¿Qué semejanzas y diferencias notais en vuestra escuela y la de la película?
Sobre todo la implicación de los profesores, cierto es que en mi caso muchos de ellos ayudaban en lo que podían con sus materias, pero no se implicaban demasiado en los aspectos personasles.

Preguntas sobre las secuencias/escenas

3.11. Falta de recursos económicos.
La clase social sobre las familias de los alumnos que acuden a este centro es baja, ya que están afectadas por la crisis que invade a Francia. En la casa de Leticia carecen de recursos económicos para salir adelante. Le han cortado la luz por lo que la pequeña tiene que dormir con gorro y bufanda. No tienen agua puesto que su higiene tanto personal como de la casa es nula. Esta escena me provoca tristeza, al ver que hay personas que no pueden cubrir sus necesidades básicas en la vida. El papá de Leticia es camionero por lo que no gana mucho dineroy no creo que se planifiquen bien económicamente viendo la situación en su casa.
Daniel, diría yo que también proviene de un ambiente más bien bajo. Su padre era minero y su madre ama de casa."Es cafe de mineros, no de profesores" pretende hacer una crítica a las diferencias entre clases que viene dada por el trabajo profesional desempeñado.

3.12. Los malos tratos.
Jimmy dice la verdad a Daniel pero solo se lo cuenta a él debido al grna vínculo que les une a ambos al igual que con el resto de sus compañeros. El tío de Jimmy se comporta de forma agresiva al ver que le quitan a su sobrino y Daniel mientras solo escucha los insultos que le propina pero el comportamiento de Daniel meparece el más adecuado porque pienso que ante actos como esto o mejor es la ignorancia hacia el tío de Jimmy y creer en la palabra del alumno ante todo. No es el único caso de malos tratos en la película. Hay una escena en la que la trabajadora social entra en casa de la madre de un alumno y encuentra a la mujer llorando en la cocina y el hijo tirado por una habitación. Esto se considera malos tratos por desamparo y poco cuidado al hijo ya que la madre le dice que lleva varios días sin comer. Básicamente los colores predominantes en el maltrato son colores oscuros, por ejemplo para heridas y moratones se usan mezclas de rojo y morado. En las vestimentas siempre hay un color que abunda, el azul en varias gamas, así como en la escena del tío de Jimmy, donde el coche es azul, la chaqueta del tío es azul y otros elementos de la fotografía también son azules o con tintes azulados.

3.13. El alcoholismo.
La madre de Leticia. La persona que lo nota primero es una limpiadora que la socorre cuando se cae al suelo borracha, luego acude Daniel. La madre, quizá avergonzada por lo sucedido sale corriendo dejando a sus hijos en la escuela. Su vestimenta es sucia, siempre está despeinada y su aspecto en general da mucho que desear al igual que su higiene.
La abre Leticia, ya que la madre se encuentra tirada en el sofá llorando; tal vez agobiada y apenada por la extrema situación que viven y por su borrachera. Para Leticia, esta situación es normal, ya que está habituada a vivirla. El comportamiento de los vecinos es ejemplar porque se preocupan bastante de ellos, ya que como comenta alguno en el film, lleva a Leticia al colegio varias veces, les acogen para que no pasen frio y sobre todo de dan de comer.
La madre opta por el suicidio. Terminando así con la vida de sus hijos también. Para ella es la única solución que puede afrontar para solucionar sus problemas, ya que la desesperación es total y no encuentra ayuda salvo por la parte de Daniel que hace todo lo posible para aliviarle sus problemas. Lógicamente la vida que le espera al padre es una vida de tristeza y depresiones, ya que ha perdido a toda su familia por la que cada día ha estado luchando.
Los factores que han empujado a la madre a tomar la fatídica elección son muchos, encabezando la lista la pobreza a la que están sumidos y el alcoholismo, sin darse cuenta que con esto agrava la situación.
Una de las enfermedades que se declaran en el centro son los piojos, asociados a la falta de higiene, el hacinamiento, y en general a la pobreza.
Son 32 alumnos por clase, hay una profesora en la película que dice que antes eran más alumnos, unos 45, pero bajo mi punto de vista aunque haya disminuido el número, siguen siendo muchos, debería haber unos 20 aproximadamente para dedicarse más a ellos y prestarle la atención que cada uno se merece como alumno.
Los Servicios Sociales son un conjunto de actuaciones y recursos para prevenir la marginación y promover la integración de aquellas personas o familias que, por razón de dificultades económicas, de carencia de autonomía personal, de disminuciones o de marginación social, necesitan la ayuda y la protección social. Los servicios sociales los componen los trabajadores sociales, en la película aparecen dos, y una de ella colabora con Daniel.
Con respecto al acto de vandalismo ocurrido en el colegio, hay que decir que lo cometieron niños y que uno de ellos era el hijastro de Daniel, fue quien proporcionó la llave de la escuela a los demás. El hijastro de Daniel lo hizo porque quería llamar la atención y porque, aunque no era como los otros niños, se dejaba llevar por ellos porque le hacían caso y se sentía integrado, lo que en su casa decía que no. Los padres de los niños que cometieron este asalto tienen la culpa en la medida que son familias desestructuradas, donde los problemas acaparan la atención de los padres, dejando a un lado el seguimiento día a día con sus hijos, la educación que deben recibir, el cariño que darles, etc...
La frase del policia "Vuestro futuro está en el talego" creo que significa que estos niños cuando sean grandes seran delincuentes. Es decir, que la educacion que se reciben en la infancia es la base para las demas etapas de la vida, y que si quieren que dicha educación les sirva para algo tndrán qe trabajar duro y que el vandalismo solo les llevará al fracaso.

3.14. Estilos de aprendizaje.
La experiencia de traer al padre de Leticia con el camión tuvo muchas finalidades, integrar al padre en la escuela y con los niños, por otra parte al padre de Leticia le hizo sentir importante, tenía experiencias que contar y que compartir y a Leticia le hizo sentir orgullosa de su padre. Los compañeros de Leticia se muestran muy contentos y con ansias de aprender todo de lo que se componía el camión. Este acontecimiento tiene el objetivo de que el padre de Leticia y su hija compartan una experiencia diferente, ya que apenas se ven por el trabajo de él.
Todas las canciones enseñan algo, aportan algo además de ser amenas para ellos. La dramatización que tanto el director como los alumnos emplean no deja de ser más que un refuerzo para reforzar el aprendizaje.
El proyecto que la novia de Daniel lleva a cabo en el colegio es decorar con la ayuda de los niños el patio de recreo con botellas llenas de pinturas de colores, para darle colorido al patio.
Las excursiones son un recurso didáctico, en concreto importantes para la resolución de problemas ya sea sobre los conceptos, los procedimientos o las actitudes y valores propios de los alumnos. No deben de utilizarse para abordar gran cantidad de contenidos, sino que deben centrarse en pocos y relevantes. Sirven en general para aprender mientras pasamos el tiempo y nos divertimos.
El inspector es una persona que considera que la manera de enseñar del director era adecuada pero que debía de dejar que los niños fueran más autónomos, es decir que se valieran más por ellos mismos.

3.15. Multiculturalismos y "atención a la diversidad".

Una palabra extranjera que se aprecia en la pelicula es cuscus, que es una comida tipica de Marruecos.
El islam obliga a todas las mujeres a llevar el hiyab, vestimenta femenina islamica con la que debe cubrirse la mayor parte del cuerpo y que en la practica se manifiesta con diferentes tipos de prendas, segun zonas y epocas
Algunos de los niños que aparecen son, Jimmy, Kevin, nombres americanos dentro de una película francesa. Otra influencia que se aprecia de América es las voces en off, se utilizan en las películas americanas, y en esta aparece.

Ejemplo de Mapa Conceptual de Micropolíticas:

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Publicado por María en martes, noviembre 10, 2009

El líder...

El liderazgo es el proceso de influir en otros y apoyarlos para que trabajen con entusiasmo en el logro de objetivos comunes. Se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo. Es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea éste personal, gerencial o institucional.

Implica que haya una persona (líder) que pueda influir y motivar a los demás (seguidores). De ahí que en los estudios sobre liderazgo se haga énfasis en la capacidad de persuasión e influencia. Tradicionalmente, a la suma de estas dos variables se le ha denominado carisma.

Tipos de liderazgo

- EL LÍDER AUTÓCRATA. Un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno. La decisión y la gula se centralizan en el líder. Puede considerar que solamente él es competente y capaz de tomar decisiones importantes, puede sentir que sus subalternos son incapaces de guiarse a sí mismos o puede tener otras razones para asumir una sólida posición de fuerza y control. La respuesta pedida a los subalternos es La obediencia y adhesión a sus decisiones.

- EL LÍDER PARTICIPATIVO. Cuando un líder adopta el estilo participativo, utiliza la consulta, para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. Si desea ser un líder participativo eficaz, escucha y analiza seriamente las ideas de sus subalternos y acepta sus contribuciones siempre que sea posible y práctico. El líder participativo cultiva la toma de decisiones de sus subalternos para que sus ideas sean cada vez más útiles y maduras.

Es un líder que apoya a sus subalternos y no asume una postura de dictador. Sin embargo, la autoridad final en asuntos de importancia sigue en sus manos.

-EL LÍDER QUE ADOPTA EL SISTEMA DE RIENDA SUELTA O LÍDER LIBERAL. Mediante este estilo de liderazgo, el líder delega en sus subalternos la autoridad para tomar decisiones Puede decir a sus seguidores "aquí hay un trabajo que hacer. No me importa cómo lo hagan con tal de que se haga bien". Este líder espera que los subalternos asuman la responsabilidad por su propia motivación, guía y control. Excepto por la estipulación de un número mínimo de reglas, este estilo de liderazgo, proporciona muy poco contacto y apoyo para los seguidores. Evidéntemente, el subalterno tiene que ser altamente calificado y capaz para que este enfoque tenga un resultado final satisfactorio.

Al director del centro educativo, como líder de la organización, le corresponde el importante rol de guiar y controlar los procesos evaluativos que se siguen en la institución. Debe ser un líder participativo y liberal, desde mi opinión.

Desde mi opinión también decir que todos tenemos hoy en día un líder en nuestra vida... podemos encontrarnos con los directores de un centro (algunos mejores otros peores), podemos encontrarnos con los líderes en la política, podemos encontrarlos con los líderes de una ciudad o pueblo (el alcalde) y podemos seguir a nuestro mejor amigo, que rige un grupo de amigos... TODOS seguimos a un líder, ojala y la vida no fuera así, pero a todos nos mandan alguien, nos guste o no.

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Publicado por María en martes, noviembre 10, 2009

...Soy Directora...

Después de cinco años de experiencia labolar en el centro escolar I.E.S. Sierra de Luna, como funcionaria de pedagoga en el departamento de orientación, puedo sentirme orgullosa... mis esfuerzos han dado sus frutos.
Durante el plazo de Elecciones presenté mi candidatura y mi Programa a presentar, pero no estaba yo sola, se presentaban una mujer más, compañera mia del centro.
Yo era y soy una mujer muy ambiciosa, me conformo con poco e intento ayudar a gente a través de lo que sé, en los dos últimos años habia ejecrcido como pedagoga en un centro hospitalario, y actualmente trabajaba como pedagoga en el ayuntamiento.

Uno de los momentos más importantes en estos años fue cuando el claustro de mi centro, el Colegio Público Sierra de Luna, la mayoría de mis compañeros/as me votaron... ¡a mí!


Y salí elegida Directora.


Agradecí a todos mis compañeros y familia, ese momento, agradecí a todos y cada uno por su apoyo y confianza en mí.
Con el tiempo fui acostmbrandome a la extraña sensación que da representar a la administración Educativa. Nunca me hubiera imaginado verme en este cargo, me sentía extraña, pero bien, iba a ayudar en todo lo que estaba en mi mano.

Fui coordinando las actividades del Centro, y aunque me costó un poco al principio, procuré ser lo más imparcial posible con todos mis compañeros y sus propuestas; así como velar y garantizar que las leyes y disposiciones vigentes fuesen respetadas y debidamente cumplimentadas por la Comunidad Educativa.

Para mí es importante que todo se lleve a cabo de la mejor manera posible, y por ello, partiendo de lo que considero que sería una buena directora puedo decir que me preocuparé por la docencia, porque se lleve a cabo perfectamente, porque cada uno de ellos utilice la metodología correcta para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se produzca satisfactoriamente.
Intentaré que todos estemos bien, todos (tanto alumnos como profesores). Intentaré que el concepto de motivación esté presente en todos, y por lo tanto, considero que si el profesor está motivado para ejercer la docencia, motivará sin duda a sus alumnos/as, y éstos a la misma vez, estarán motivados por aprender. Y por supuesto, actuaré como mediador en todos los conflictos y problemas que se produzcan en el centro, estaré presente en mis ratos libres en ayudar a los niños y niñas en sus diferencias.

Me sentía bien conmigo misma, sabía que iba a trabajar duro e iba a proponer que todas mis metas se consiguieran.

La Directora del Centro.

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Publicado por María en martes, noviembre 10, 2009

¿Que significa la palabra CLAUSTRO?...

La palabra claustro viene del latín claudere, con el significado de "cerrar".
El Claustro es un patio abierto con cuatro pasillos alrededor con arcadas y un pozo en el centro, normalmente.

Claustro de Profesores...

El Claustro de Profesores, presidido por el Director, está integrado por la totalidad del profesorado que presta servicio docente en el Centro. El Claustro es el órgano de participación del profesorado y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre los aspectos docentes del Centro, siendo su función primordial la de impartir la docencia a todas las alumnas y alumnos.

Se reúne al año en 3 o 4 ocasiones o Claustros (trimestralmente) para realizar propuestas al Plan del Centro, revisar normas de funcionamiento, aportar criterios al calendario escolar, ser informado de la gestión del Centro, aprobar los aspectos académicos y docentes de la programación General Anual y la memoria del curso...

Funciones y competencias del Claustro de Profesores:

Impartir la docencia directa a los alumnos y alumnas. Elevar propuestas para elaborar el Proyecto Educativo y la Programación General Anual. Establecer criterios para elaborar los Proyectos curriculares, aprobarlos y evaluarlos y decidir sobre sus modificaciones. Aprobar y evaluar los aspectos docentes de la Programación General Anual así como la memoria final de curso. Aprobar los criterios pedagógicos para elaborar los horarios del alumnado y del profesorado. Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

Coordinar las orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado. promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica. Elaborar el plan de formación del profesorado del Centro, según la propuesta de la Comisión de coordinación Pedagógica. Elegir sus representantes en el Consejo Escolar. Analizar y valorar trimestralmente la marcha general del Centro y la situación económica. Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro, según el resultado de las evaluaciones.

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Publicado por María en jueves, noviembre 05, 2009

..."HOY EMPIEZA TODO"...

Ficha técnico-Artística:

Año de Producción: 1999

País: Francia
Dirección: Bertrand Tavernier
Interpretes: Philippe Torreton, María Pittaresi, Nadia Kaci, Veronique Ataly, Nathalie Bécue, Emmanuelle Bercot, Betty Teboulle, Gérard Giroudon, Didier Bezace, Marief Guittier, Daniel Delabesse.

Guión: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier
Música:Louis Sclavis

Fotografía:Alain Choquart

Distribuye en DVD: Manga Films

Duración: 117 min.

Sipnosis:

La aventura de educar

El director francés Bertrand Tavernier maneja un tema de enorme calado: la educación. En torno orquesta una historia, la de Daniel, director de una guardería en Hernaing, un pueblecito de un área deprimida del norte de Francia. Con estilo naturalista, Tavernier presenta la vida de un educador, preocupado sinceramente por los problemas de los niños y sus familias. Se trata de uno de esos héroes anónimos, desconocidos del gran público. No es perfecto, pero hace cada día su papel: no se limita a cumplir un horario, o a tragarse situaciones injustas, como quien no se da cuenta de lo que pasa. Uno de los mayores méritos del film es el matiz, que ayuda a la credibilidad: lo fácil era caer en la denuncia maniquea de ministerios e inspectores, en contraposición al profesor superhéroe o a las sufrientes familias; y Tavernier lo evita. Existen personas insensibles o derrotadas de antemano, en el ayuntamiento o en educación; pero también las hay que se esfuerzan por usar los medios de que disponen; y el director sabe mostrar las dos caras de la moneda.

El título del film es, ya, toda una declaración de principios. Dificultades en la vida personal y profesional las habrá siempre; pero frente al lamento por los fracasos del pasado (o por la gloria de éxitos que ya... pasaron) y las fantasías acerca del porvenir, no hay que olvidar nunca que "hoy empieza todo", que en el momento actual es cuando uno tiene la posibilidad de mejorar las cosas, de ocuparse de los demás. Con tal principio trabaja Daniel (una magnífica composición del actor Philippe Torreton), que tiene bien aprendida una lección: la victoria de ayer no tiene por qué impedir la derrota de hoy, hay que dar la batalla cada día.

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Publicado por María en martes, noviembre 03, 2009